Pedagoģiskā vadība ir gudrs līdzsvars starp administratīvo funkciju īstermiņa vadību (vadītāju vadību) un mācību funkciju ilgtermiņa redzējumu (vizionāru vadību). Lai gan vadītāji nevar atstāt novārtā noteiktas vadītāja lomas, mācīšana un mācīšanās ir akadēmiskās vadības jomas, kurās efektīviem izglītības vadītājiem konsekventi jāpiešķir lielākā daļa sava laika. Mācīšana un mācīšanās ir jūsu prioritāšu saraksta augšgalā.
Vadītājiem lielākoties ir pietiekami daudz brīvības noteikt šīs prioritātes savās iestādēs.
Pedagoģiskā vadība galvenokārt ir vadība, kas vērsta uz mācīšanos. Šai vadībai nav rūpes, ja ne aizraušanās ar mācīšanos, kas padara šo koncepciju vitāli svarīgu izglītības nozares dalībniekiem, kas nozīmē zināšanu nodošanu, nevis viņu darbības kā zināšanu veidotāja vai radītāja darbības koncepciju.. Šajā perspektīvā skolas vadība ir ļoti sarežģīta, jo sistēmai ir jauns īpašums, kas atrodas mācību komandā tādu cilvēku grupā vai tīklā, kuri dalās savā pieredzē un kuru mācīšanas potenciāls tiek atbrīvots misijas laikā.
Pedagoģijas vadītāji intensīvi iesaistās skolas jautājumos, kas tieši ietekmē skolēnu mācību sniegumu. Šī svarīgā loma pārsniedz skolas vadības jomu, jo tajā iesaistīti citi. Galvenie izglītības vadības dalībnieki ir:
- Administratīvā biroja darbinieki (mērs, mācību programmu koordinatori utt.)
- Direktori un direktoru vietnieki.
- Mācību meistari.
Pedagoģiskās vadītāji ir informēti par pedagoģisko un zinātnisko lasīšanas norādes, lai palīdzētu viņiem atlases, ieteikumu un īstenojot mācību materiālu. Izglītības vadītāju dalība profesionālās pilnveides sesijās vai profesionālās konferencēs arī palīdz viņiem būt modriem, un tas dod viņiem iespēju attīstīt un īstenot uzraudzības darbu. būtiskas lasīšanas atsauces
Hallingers (2003) ir definējis pedagoģiskās vadības modeli ar vairākām prakses kategorijām, no kurām trīs ir izcilas:
- Skolas misijas definīcija, kas ietver skolas mērķu formulēšanu un paziņošanu.
- Mācību programmas vadība, kas ietver mācību uzraudzību un novērtēšanu, programmas koordinēšanu un studenta progresa uzraudzību.
- Veicināt pozitīvu mācību vidi, kas ietver stimulus skolotājiem (veicina profesionālo attīstību, saglabā stundu stundas, izglītības pārredzamību) un stimulē pašmācību.
