Mācīšanās ir jaunu uzvedības iegūšana kādas dzīvas būtnes no iepriekšējas pieredzes, lai panāktu labāku pielāgošanu fizisko un sociālo vidi, kurā tā darbojas. Daži to uztver kā relatīvi pastāvīgas izmaiņas uzvedībā, kas notiek prakses rezultātā. Uzzinātais ķermenis vairāk vai mazāk pastāvīgi glabājas un ir pieejams rīcībai, kad tas ir vajadzīgs.
Kas ir mācīšanās
Satura rādītājs
Tas ir process, kura laikā cilvēki iegūst noteiktas spējas, asimilējot informāciju. Apmācību var panākt pētījumu, pieredzes, novērojumu vai pamatojuma rezultātā. Termins mācīšanās nāk no latīņu valodas “apprehendivus”, kas nozīmē “māceklis” un “apprĕhendĕre”, kas nozīmē “mācīties”.
Lai gan ārējā ietekme ir spēcīga un būtiska, ne mazāk svarīgas ir paša indivīda spējas, kas galu galā ir izglītojamais.
Kopš seniem laikiem mācīšanās mācībām ir pievērsušās dažādas disciplīnas un cilvēki, kuri veic visdažādākās funkcijas sabiedrībā.
Filozofi, fiziologi, bioķīmiķi un biofiziķi ir formulējuši mācīšanās koncepcijas un veikuši pētījumus atbilstoši savai orientācijai un interesēm. Vecākiem, skolotājiem, uzņēmuma vadītājiem, terapeitiem, koordinatoriem un citiem cilvēkiem, kuri strādā ar psihosociālām problēmām, ir nepieciešams izprast mācīšanās būtību un fundamentālos procesus. Tomēr tā zinātniskais pētījums; Citiem vārdiem sakot, zināšanas par to, kā šī parādība notiek, ir īpašs un svarīgs pienākums tiem, kuri sistemātiski iesaistās psiholoģiskajos pētījumos par mācīšanos un šādu pētījumu rezultātu pielietošanu izglītības un citās problēmās.
Pēc autoru domām
- Ganjē (1965) mācīšanos definē kā “izmaiņas cilvēku attieksmē vai spējās, kuras var saglabāt un kuras nav vienkārši attiecināmas uz izaugsmes procesu”.
- Pérez Gómez (1988) to definē kā “ subjektīvos informācijas uztveršanas, iekļaušanas, saglabāšanas un izmantošanas procesus, ko indivīds saņem nepārtrauktā apmaiņā ar vidi”.
Mācīšanās psiholoģiskās teorijas
Psiholoģija mācīšanās šobrīd ir joma psiholoģijas, ka ir tik daudz datu un lietojumprogrammām daudzās vietās un daudziem mērķiem. Daudzi psihologi ir izstrādājuši dažādas teorijas, kuras pietiekami atbalsta eksperimenti. Uz empīristu-asociāciju orientētās teorijas atspoguļo to, ka visa mācīšanās sākas no pieredzes un tiek veikta asociācijas procesā (sajūtas, stimulu-reakciju savienojumi utt.). Uzskaitītie mācīšanās veidi ir mācīšanās, kas saistīta ar atlasi (Thorndike), klasiskā mācīšanās ar nosacījumiem (Pavlov) un operanta vai instrumentālā kondicionēšana (Skinner un Thorndike).
Uzvedības paņēmieni
Šīs metodes ir balstītas uz mācību atļaušanu vai atvieglošanu, izmantojot stimulus, tādā veidā students vai persona, kas iegūst zināšanas, var sniegt pozitīvas atbildes un iegūt uzvedību, kurā viņu apmācība ir viegla un ar augstāku analīzes līmeni, izpratne un zināšanu apguve. Šīs metodes balstās uz uzvedības teorijām.
- Klasiskā kondicionēšana: tā ir obligāta asociācija starp saņemtajiem stimuliem un cilvēku uzvedību, kuri atbalsta mācīšanos (visos tā veidos un stilos).
- Operanta kondicionēšana: tā ir mācīšanas forma, ar kuras palīdzību persona, visticamāk, atkārtos un asimilēs tādas uzvedības formas, kas galu galā noved pie pozitīvām sekām. Tas ir asociatīvas mācīšanās veids, un tas ir saistīts ar jaunas uzvedības attīstību, kas saistīta ar pozitīvām sekām, nevis ar saistību starp stimuliem un uzvedību, kā tas notiek klasiskajā kondicionēšanā.
- Pastiprināšana: tas ir nekas cits kā paņēmiens, kurā stimula, ko sauc par pastiprinātāju, izmantošana ļauj palielināt varbūtību, ka uzvedība atkārtojas nākotnē. Tāpat kā aversīvie stimuli, pastiprinātājs tiek definēts atbilstoši tā ietekmei uz uzvedību.
- Sociālā mācīšanās: paskaidro, ka mācīšanās ir kognitīvs process, kas piedzimst sociālajā plānā un notiek tikai novērojot vai tieši norādot, pat ja nav tiešu darbību vai pastiprinājuma. Varētu teikt, ka mācību vide ir nepieciešama, lai šī teorija būtu jēgpilna.
Kognitīvās teorijas
To pamatā ir paskaidrojums, kāpēc smadzenes tiek uzskatītas par neticamāko tīklu informācijas apstrādei un interpretēšanai organismā. Tas ir iespaidīgi, jo tas notiek tikpat lielā mērā, kā mēs mācāmies lietas (vispārīgas un specifiskas). Daudzi zinātnieki saka, ka tā ir daļa no cilvēka smadzeņu galvenajām mācībām (lai gan tas attiecas arī uz zīdītājiem)
- Mācīšanās ar atklājumu: tā mudina cilvēkus apgūt zināšanas patstāvīgi, tādējādi apgūtais saturs netiek parādīts galīgā veidā, bet tiek sadalīts pamazām atbilstoši personas interesēm, līdz, visbeidzot, visas zināšanas tiek pārveidotas par paredzamo apmācību.
- Kognitīvisms: šī ir viena no metodēm, kas koncentrējas uz zināšanu struktūrām, tādā veidā izdodas izskaidrot domāšanas procesus, kas pastiprina zināšanu ieguvēja stimula / reakcijas attiecības.
- Konstruktīvisms: ne tikai viena no mācīšanās stratēģijām balstās uz nepieciešamību nodrošināt studentam nepieciešamos rīkus, kas atvieglo viņu pašu mehānismu izveidi problēmas risināšanai, tas nozīmē, ka viņu idejas laiku pa laikam tiek modificētas un ka viņu apmācība pamazām pieaug.
Informācijas apstrādes teorijas
Salīdziniet cilvēka prātu ar sava veida datoru, tādā veidā tam izdodas izveidot modeļus, kas var izskaidrot cilvēka rīcībā esošo kognitīvo procesu patieso uzvedību un darbību, tādējādi nosakot cilvēka uzvedību.
Mācīšanās stili
Stratēģijas var atšķirties atkarībā no cilvēku mērķiem, tas pats notiek ar stiliem, kurus var izmantot, lai paplašinātu cilvēku zināšanas. Jums var būt kopīga mācīšanās, kur jūs varat arī izveidot mācību kopienas, lai iegūtu lielāku motivāciju mācīties, vai vienkārši izvēlēties kinestētisko mācīšanos. Jebkurā gadījumā mācību metodes ir tikai īpašs avots, kas palīdz studentam koncentrēties uz iegūto informāciju. Šajā sadaļā tiks izskaidroti visbiežāk izmantotie un funkcionālākie mācību stili.
Pašmācība
Tas ir process, kurā atsevišķie apgūst zināšanas, attieksme un vērtības attiecībā uz to pašu, to var ievadīt, izmantojot pētījumus un pieredzi. Persona, kas koncentrējas uz pašmācību, pati meklē informāciju un praktizē līdz pat jautājuma ekspertam.
Ir svarīgi atzīmēt, ka ne tikai cilvēkiem ir iespēja mācīties šādā veidā, jo zīdītājiem ir arī šī neticamā spēja, tāpēc viņi mācās spējas un prasmes tāpat kā cilvēki. Priekšmetam, kurš meklē veidu, kā iegūt zināšanas, mācoties pašmācībā, ir 3 raksturīgi elementi. Pirmais ir saistīts ar atbildību.
Lai būtu pašmācīts, jums ir nepieciešams:
- Būdams atbildīgs par mācību metodēm, jums jāstrādā pie iespējām, kas jums tiek piedāvātas, lai izglītoti augtu, sakārtotu savas prioritātes un mērķus un pārliecību mācīties vienmēr.
- Otrais elements ir saistīts ar mūžizglītību, kas rodas cilvēka ikdienas dzīvē.
- Visbeidzot, neatkarīgs pētījums, kas, kā norāda nosaukums, norāda uz mācīšanās nozīmīguma līmeni katru dienu, starpdienā, nedēļā vai mēnesī.
Spilgts pašmācības izmantošanas piemērs ir tēmas lasīšana, kas katru dienu visvairāk piesaista personas uzmanību, un apšauba tās vissvarīgākos aspektus. Turklāt saruna par šo tēmu ar citiem cilvēkiem, kuriem ir zināmas zināšanas par to, palielinās mācīšanos.
Stratēģiskā mācīšanās
Stratēģiskā mācīšanās ietver katru no soļiem, kurus students izdomā apgūt jēgpilnā veidā atbilstoši savam kognitīvajam stilam. Mācīšanās stratēģiju ietvaros students izvēlas ideālu metodi vēlamā mērķa sasniegšanai, lai viņš / viņa varētu prasmīgi pārvaldīt to un iegūt brīvību pievērsties dažādām tēmām, kuras viņam ir paredzēts zināt. Šāda veida mācīšanās piemērs ir dziļā priekšmeta aprakstā, sadalot visus tā aspektus tā, it kā tā būtu mīkla, un pēc tam katru gabalu saliekot kopā.
Mašīnmācība
Tas nav nekas cits kā atkārtoti iemācīts līdz brīdim, kad indivīds to iegaumē, tās ir mācības, kas nesakņojas personas kognitīvajā struktūrā, tāpēc, pārtraucot nodarboties, ir iespējams tās ātri aizmirst.
Vienkāršs veids, kā piemērot šo metodi, ir izveidot mentālu vai konceptuālu karti ar informāciju, kas iepriekš bija par attiecīgo tēmu un kura tika iegūta nesen. Tas ir arī praktiski, ar mentālajām kartēm vārdu var saistīt ar zīmējumu, un tādējādi palielinās atmiņas ietilpība.
Nozīmīga mācīšanās
Tas ir mācīšanās veids, ar kura palīdzību persona saista iegūto informāciju ar jau esošo informāciju. Tādā veidā tas pielāgo un rekonstruē abas ziņas. Šeit jūs varat darīt tieši to pašu, kas iepriekšējā punktā, prāta vai koncepcijas kartē, lai vēl vairāk akcentētu informāciju.
Kritiskā mācīšanās
Kritiskā mācīšanās tiek uzskatīta par izvēles pedagoģisko prakšu virkni, kas piedāvā mācību, kas studentiem dod iespēju apšaubīt un izaicināt “dominēšanu” un to veicinošās prakses. Tāpēc varas skaitļus, kas darbojas sabiedrībā, vērtē pēc spriedumiem, kas izriet no šīs mācību formas.
Kritiskās mācīšanās mērķis ir izglītot studentu, parādot viņiem pozitīvos aspektus, atstājot malā kaitīgās lietas, ko viņi saņem, izmantojot plašsaziņas līdzekļu sniegto informāciju, lai viņus nepievilinātu viltus pilnas ideoloģijas un nebūtu upuris Negodīgi krāpnieki. Tāpēc skolotājam savā klasē ir jāveicina studentu jautājumu formulēšana, viņu viedokļa novērtēšana, diskusiju veicināšana, secinājumu izdarīšana, minoritāšu viedokļa ievērošana utt.
Šī metode mēdz būt sarežģītāka, tai nepieciešami vēsturiski, filozofiski un pat zinātniski salīdzinājumi. Ar lasīšanu nepietiek, ir nepieciešama koncentrēšanās un koncentrēšanās. Kā piemēru var minēt darbus vai absolventu darbu universitātēs.
Mācīties
Vārds Mācīties nāk no latīņu valodas “apprehendere”, šis vārds bija saistīts ar darbību, lai kaut ko vajātu un noķertu; un patiešām mācīšanās fakts ir iegūt dažādas zināšanas. Šī darbība notiek mācību procesā, šādas zināšanas iegūst, pētot vai pārdzīvojot dažādas pārdzīvotās situācijas. Cilvēka uzvedība tiek apgūta, mācoties, kā arī viņu vērtības, prasmes un iemaņas, jo tie ir ieradumi, kas iegūti, izglītojoties un attīstoties katram cilvēkam.
Spēja vienmēr iemācīties jaunas lietas ir viena no vissvarīgākajām mūsu smadzeņu funkcijām, jo tajās pastāvīgi var fiksēt jaunu informāciju, kas paliks atmiņā, un tādējādi mēs vienmēr varam atcerēties iemācīto. Kamēr viņi mums māca par jebkuru tēmu, mēs mācāmies atdarināt vai atkārtot.
Mācīšanās darbību papildina trīs dažādas situācijas, lai sasniegtu savu mērķi:
- Ievērojiet, ka visas darbības un notikumi, kurus mēs varam uztvert, novērojot, ir materiāli mācībām.
- Mācieties vai nu ar saviem līdzekļiem, vai mācot.
- Praksi, varētu teikt, ka tas ir vissvarīgākais šī procesa aspekts, jo novēroto un pētīto darbību veikšana liek mums iegūt lielākas prasmes tajā, ko mēs vēlamies iemācīties un tādējādi to pielietot ikdienas dzīvē)
Katram priekšmetam ir savs veids, kā iemācīties katru lietu, dažiem tas ir vieglāk vai grūtāk nekā citiem, viss ir atkarīgs no katra cilvēka noskaņojuma un pieredzes, patiesība ir tāda, ka visas šīs zināšanas, kas iegūtas mūsu pagātnē un tagadnē, būs mūsu turpmākās darbības pamats.
Mācīšanās grūtības
Lai gan ir dažādas mācību vides, lai veicinātu zināšanu pieaugumu cilvēkos, ir arī daži noteikumi vai situācijas, kas apgrūtina informācijas iegūšanu vai saglabāšanu. To definē kā mācīšanās grūtības. Tās var atšķirties starp argumentāciju, aprēķinu, lasīšanas un rakstīšanas spēju izmaiņu kopumu, pats par sevi tas ir vesels kognitīvs līmenis. Šos traucējumus izraisa nervu sistēmas disfunkcija, un tie var pagarināties visā dzīves laikā.
Mācīšanās grūtības mēdz vienlaikus izpausties kā pašregulācijas un sociālās mijiedarbības uzvedības problēmas, kā arī ar maņu deficītu, viegliem vai smagiem emocionāliem traucējumiem, garīgu atpalicību, ārējām ietekmēm, piemēram, sliktiem norādījumiem vai kultūras izmaiņām, kas izraisa mācību noraidīšanu. Varbūt tāpēc var saprast neatbilstību starp reālo sniegumu mācoties un paredzamo rezultātu atbilstoši personas vecumam, tas nozīmē, ka ir nepieciešama īpaša uzmanība, lai kompensētu priekšmeta radītās grūtības.
Starp mācīšanās problēmām vai grūtībām ir:
1. Disleksija, kas apgrūtina lasīšanu un ko izraisa smadzeņu disfunkcija, kas orgānam liek sajaukt, mainīt vai mainīt burtus vai ciparus. Disleksijas cilvēki mēdz būt lēni un pilnībā nesaprot sarunvalodu.
2. Disgrafija - problēma, kas apgrūtina rakstīšanu noteiktā cilvēku grupā un rodas disleksijas vai traucējumu dēļ, kas novērš motoriskas darbības.
3. Diskalkulija, traucējums, kas apgrūtina matemātisko vienādojumu vai darbību, tostarp pat teorijas, izpratni. Smadzenes nesaglabā un nesaprot neko, kas ir saistīts ar skaitļiem un kas cilvēkiem ar šo traucējumu liek pilnīgi neko nezināt par matemātiku.
4. Atmiņas zudums un dzirdes grūtības, ko var izraisīt tādas dabiskas slimības kā Alcheimera slimība un kurlums, vai arī nelaimes gadījumi.
5. Autisms - traucējumi, kuru simptomi var būt no kopēja uzmanības deficīta vai paaugstinātas jutības līdz Aspergera ciešanām un ļoti atsaucīgiem subjektiem. Aspergera gadījumā bērni parasti ir verbāli pāragri, bet nepieredzējuši citos aspektos, piemēram, mācību priekšmetā.
6. traucējumi vai uzmanības deficīts un hiperaktivitāte, labāk pazīstami kā ADHD, ir neirobioloģiski traucējumi, kas rodas bērnībā un ietver uzmanības deficīta, hiperaktivitātes un / vai impulsivitātes modeli. Turklāt tas mēdz būt saistīts ar citiem traucējumiem, piemēram, tiem, kas minēti iepriekš.
