Izglītības ekonomikas mērķis ir izveidot efektīvu un efektīvu resursu izmantošanu, lai sasniegtu visefektīvāko cilvēkkapitāla veidošanas līmeni, tādējādi cenšoties panākt optimālu progresu un rezultātus resursu piešķiršanā, pamatojoties uz līmeņiem. mācībspēki un akadēmiķi, tādējādi definējot viņu prasmju izglītošanu kā līdzsvaru starp skolotāju izmaksām un mācību efektivitāti, kas ir svarīga šī intensīvā darba sastāvdaļa, jo no viņiem šo zināšanu priekšrocības tiek iegūtas darba tirgos. Uzlabojot indivīda izglītību, tas veicina ekonomikas izaugsmi.
Teorija, kuras pamatā ir cilvēkkapitāls, kas, stiprinot tās izglītību, padara studentu un nākotnes produktivitāti dzīvotspējīgāku ienākumu gūšanā, tā kļūst par valdības vai valsts ieguldījumu, jo tas notiek kopēja labuma gūšanai pieaugot pirkumam, radot izdevumus un ieguldījumus, sasniedzot tirgu par savu cenu, tas ir, tas pāriet uz pirkšanas tirgu un pieprasījumu, kļūstot par retu valsts vai privātas izglītības novērtējumu, bet Tas turpina radīt izdevumus, tiešas vai netiešas izmaksas.
Tās vērtība ir balstīta uz izglītības ilguma laiku, tā koncentrējas uz ilgtermiņa perspektīvu kā ieguldījumu, šis modelis ir saistīts ar ieguvumiem, kas nosaka studiju laiku, tādējādi nosakot dažādu mācību maksājumus. Kļūt rentablam ieguldījumu veidos, dodot iespēju atdot studentu aizdevumus gan tiem, kas patērē izglītību, gan tiem, kas tajā iegulda līdzekļus; tā kā galvenā uzmanība tiek pievērsta tam, ka, ja izglītībai ir ekonomiska vērtība, naudas atdeve būtu novērtējamais mehānisms, izmaksas un interese, galvenokārt finanšu organizācijām.
Jaunieši ir tie, kuri izmanto šo studiju labumu visvairāk, jo pieejamību laiku mācīties un sasniegt vairāk uzlabotas līmeni, piemēram, doktora grādu, tādējādi sasniedzot vēlamos ieguvumus, domāšanu, nākotnē par to naudas atlīdzības, ka viņi saņems ar šo, jo tas nozīmētu lielākas investīcijas samaksa izglītībā.
