Izglītības filozofiju raksturo tā filozofijas nozare, kas nodarbojas ar refleksiju par cilvēka pieredzētajiem izglītības procesiem, izglītības sistēmām, klasē izmantoto mācību metožu sistematizāciju un citām ar pedagoģiju saistītām tēmām. Tās galvenā darbības joma ir izprast attiecības starp izglītības fenomenu un to, kā tā ietekmē sabiedrības darbību.
Viens no lielākajiem izglītības filozofijas nezināmajiem aspektiem ir neizlēmība starp izglītību kā zināšanu nodošanu kritiskā veidā, kas līdzinās izglītībai, darboties kā stimuls un apšaubīt studenta mācīšanās spējas. Kā zināms un ko nozīmē zināt, arī tiek aplūkotas tēmas, kas vēl vairāk problemātizē izglītības filozofiju. Viens no filozofiem, kas iejaucas filosofiskās tehnikas konceptualizācijā, kas jāievēro izglītības jomā, ir Platons.
Platons vienā no saviem rakstiem apgalvo, ka izglītība, kas klasificēta kā pamatskola, būtu jāierobežo līdz nodarbībām vai specializētu skolotāju apmācībai līdz 18 gadu vecuma sasniegšanai, kam seko divu gadu obligāta militārā apmācība, īpaši vīriešiem un augstākajai izglītībai tad personām, kuras bija akadēmiski kvalificētas. Ja pamatizglītība veido dvēseli, lai reaģētu uz vides stimuliem, augstākā izglītība palīdzēja cilvēka dvēselei meklēt patiesību, ko tā ilustrē. Platona laikā gan zēni, gan meitenes saņēma vienāda veida izglītību, instrukcijas galvenokārt sastāvēja no mūzikas apstrādes, savukārt, vingrinājumu praksē, ar mērķi apmācītun sajauciet cilvēkiem maigas un spēcīgas īpašības un izveidojiet pilnīgi harmonisku cilvēku.
