Tā ir spēja efektīvi lietot vārdus mutiski vai rakstiski. Tas ir, cilvēka spēja izteikt to, ko viņš domā vai jūt, vai nu rakstiskā, vai runātā formā, un kur jābūt kodam (tai pašai valodai). Cilvēks ir radījis runātu un rakstisku valodu, kopš tā laika ar zīmēm un simboliem šī valoda ir bijusi viena no galvenajām kultūras pārraidītājām, domu un jūtu paušanas paņēmienam, sociālo darījumu instrumentam par excellence un struktūra, kur tiek ievietota komunikācija, kuru uztur cilvēks.
Verbālā inteliģence ir visvairāk atzīta svešvalodas mācīšanā un apgūšanā, jo tā ietver lasīšanu, rakstīšanu, klausīšanos un runāšanu. Šī inteliģence pieņem jutīgumu pret mutvārdu vai rakstisko valodu un spēju lietot valodu, lai gūtu panākumus jebko. "Tas ietver spēju izmantot sintaksi, fonētiku, semantiku un pragmatiskus valodas lietojumus (retorika, mnemotehnika, skaidrojums un metvaloda)".
- Retorika: attiecas uz spēju pārliecināt citus par situāciju; tas ir, pārliecības spēks.
- Paskaidrojums: attiecas uz spēju izskaidrot jēdzienus un idejas.
- Atmiņa: ļauj saglabāt informāciju vēlākai atsaukšanai.
- Metaklingvistika: tā ir spēja pārdomāt valodas lietojumu.
Valodu vai verbālo spēju saukšana par inteliģenci atbilst tradicionālās psiholoģijas nostājai, kā arī loģiskajai inteliģencei. Piemēram, konkrēta smadzeņu zona, ko sauc par " Brokas apgabalu ", ir atbildīga par gramatisko teikumu izveidi. Šīs smadzeņu zonas ievainojums spēj saprast vārdus un frāzes, taču viņam ir grūtības veidot teikumus, lai arī cik vienkārši tie būtu, bet citi psihiskie procesi var tikt pilnīgi neskarti.
Valodas dāvana ir universāla, un tās attīstība bērniem ir pārsteidzoši līdzīga visās kultūrās. Pat nedzirdīgiem cilvēkiem, kuriem nav īpaši mācīta zīmju valoda, bērni bieži “veido” savu manuālo valodu un to lieto slēpti. Mēs redzam, ka izlūkošana var darboties neatkarīgi.
Savukārt Ārmstrongs saka, ka cilvēkiem patīk lasīt, rakstīt un stāstīt stāstus; “… viņi labi iegaumē vārdus, vietas vai datumus; viņi vislabāk mācās, runājot, klausoties un skatoties uz vārdiem; turklāt viņi ir jutīgi pret skaņām, ritmu, vārdu nozīmi un valodas dažādajām funkcijām ”.
Pēc Kempbela teiktā, verbālajam intelektam ir četras būtiskas prasmes, kuras attīsta indivīdi un kuras ir svarīgi uzlabot meitenē un zēnā, lai sasniegtu optimālāku sniegumu, tas ir: klausīšanās, runāšana, lasīšana un rakstīšana.
- Klausīšanās: cilvēkiem ir jāieklausās, lai iemācītos efektīvi un daiļrunīgi lietot izrunāto vārdu, uzsverot, ka slikta šīs prasmes pārzināšana var izraisīt skolas neveiksmes, pārpratumus un fiziskas traumas.
- Runāšana: šī kļūst par vēl vienu svarīgu prasmi, kuras attīstībai papildus sarežģītākiem un loģiskākiem teikumiem ir nepieciešama spēcīga prakses un stimulu deva, kas ļauj progresēt.
