Izglītība ir praktiska un metodiskā apmācība, kas tiek piešķirta personai attīstīt un aug. Tas ir process, kurā indivīdam tiek nodrošināti būtiski instrumenti un zināšanas, lai tos praktiski pielietotu ikdienas dzīvē. Cilvēka mācīšanās sākas no viņa bērnības, iestājoties institūtos, kurus sauc par skolām vai koledžām, kur iepriekš pētīta un izglītota persona implantēs mazās identitātes, ētiskās un kultūras vērtības, lai padarītu cilvēku labu nākotnē.
Kas ir izglītība
Satura rādītājs
Izglītības jēdziens tiek definēts kā process, kurā indivīdi iegūst zināšanas, neatkarīgi no tā, vai tās ir prasmes, uzskati, vērtības vai ieradumi, no citiem, kas ir atbildīgi par to nodošanu, izmantojot dažādas metodes, piemēram, piemēram, izmantojot diskusijas, stāstu stāstīšanu, pašu piemēru, pētījumus un apmācību.
Jaunākās izglītības definīcijas
Novērtēšana
Aprēķins
Kodolīgi
koledža
Zilbe
Efektivitāte
Ņemot vērā izglītības definīciju, ir svarīgi atzīmēt, ka tā tiek sniegta ne tikai vārdos, jo daži no tiem var būt gan katra indivīda darbībā, gan attieksmē un izjūtās. Kopumā izglītības procesu vada liela autoritāte, piemēram, skolotāji, vecāki, direktori utt.
Šajā procesā notiek vērtību un spēju kopums, kas katram cilvēkam rada izmaiņas sociālajā, emocionālajā un intelektuālajā dzīvē.
Atkarībā no iegūtā apziņas līmeņa vērtības var palikt visu mūžu vai, ja tas neizdodas, noteiktu laiku.
Runājot par bērniem, mācīšanās ir domāta, lai veicinātu domu strukturālo procesu un to, kā bērns izpaužas. Tas lielā mērā veicina sensormotora aparāta nobriešanas procesu, tajā pašā laikā stimulējot grupas līdzāspastāvēšanu un integrāciju.
No tehniskā viedokļa skatījumā, jēdziens izglītības apraksta nepārtraukts process, kurā tiek izstrādāts intelektuālās, morālās un fiziskās spējas, kas cilvēkam, ar mērķi efektīvi iekļaut viņu sabiedrībā vai grupā, kur tā izvēršas, tāpēc var teikt, ka tā ir mācīšanās uz mūžu.
No otras puses, runājot par formālu mācīšanos, jāatzīmē, ka tas ir katra indivīda izglītības process, un tāpēc tas tiek uzskatīts par cilvēka pamattiesībām un obligātām tiesībām, tāpēc tas ir jāgarantē Austrijas valdībām. katrā valstī.
Tāpat pati formālā izglītība ir sadalīta 4 veidos: zīdaiņu, pamatizglītības, vidējās izglītības un augstākās izglītības vai terciārā izglītība.
Šis process izglītības centros, piemēram, institūtos, skolās, moduļos, universitātēs un citur, prasmes un zināšanas tiek nodotas bērniem, jauniešiem un pieaugušajiem, lai attīstītu viņu domāšanu, tas ir, attīstīt spēju domāt par dažādām problēmām, rosināt radošumu, attīstīt intelekta izaugsmi un apmācīt cilvēkus ar spēju izraisīt sabiedrībai labvēlīgas pārmaiņas.
Izglītības veidi
Izglītība ir sadalīta 3 veidos: formālā, neformālā un neformālā, kur katrs no tiem atšķiras pēc pazīmju grupas.
Formālo izglītību raksturo mācīšana specializētos centros, piemēram, skolās, mācību institūtos, koledžās un universitātēs.
Savukārt neformālo izglītību veido organizācijas vai kopienas grupas.
Visbeidzot, neformālā izglītība aptver visu pārējo, tas nozīmē, ka tās ir visas cilvēku mijiedarbības ar vidi, kurā viņi darbojas, vai tā būtu ģimene, draugi, darbs utt. Kopumā cilvēki, kas darbojas kā pedagogi, nav profesionāļi, tāpēc reti kad tiek izmantotas pedagoģiskās metodes, parasti tās cita starpā izmanto stimulus, izplatīšanas, animācijas, veicināšanas darbības.
Kas attiecas uz mācību saturu, tas parasti ir saistīts ar sociālajām vajadzībām, kas ir atkarīgs arī no citiem faktoriem. Tajā ir sagrupētas mācības, kuras iegūst, izmantojot TV, radio, internetu.
Formālā izglītība
Definīcija norāda, ka tas parasti tiek piedāvāts specializētos mācību centros strukturētā veidā, atbilstoši virknei didaktisko mērķu, kuriem ir paredzēts laiks, kam ir atbalsts un kas beidzas ar sertifikāta iegūšana.
Parasti šis tips notiek institucionālā sistēmā, kas sadalīta hronoloģiski un strukturēta hierarhiski. Katrā pasaules reģionā ir izglītības sistēmas, kuras parasti veido gan valsts, gan privātas iestādes. Jāatzīmē, ka formālajā izglītības sistēmā ir iestādes, kuras regulē valdības iestādes.
Oficiālajā izglītībā ir dažādi apakštipi, kas aprakstīti turpmāk:
Zīdaiņu izglītība
Agrīnā bērnības izglītība, kas pazīstama arī kā sākotnējā vai pirmsskolas izglītība, aptver visu izglītības procesu no bērna piedzimšanas līdz sešu gadu vecumam, tomēr tas var atšķirties atkarībā no reģiona, tiklīdz bērni jau iestājas pazīstams kā primārais. Valsts noteiktās iestādes ir definētas kā bērnudārzs. Agrīnās bērnības izglītības laikā pirmais mērķis ir attīstīt bērnu intelektuālo, fizisko un morālo raksturu, īpašu uzmanību pievēršot tā īstenošanas ātrumam.
Pamatizglītība
Tas ir posms, kura ilgums svārstās no 6 līdz 8 skolas gadiem, un tas parasti sākas, kad bērns sasniedz 5 vai 6 gadu vecumu, atkarībā no valsts, kurā viņš atrodas.
Visā pasaulē gandrīz 90% bērnu vecumā no 6 līdz 12 gadiem mācās pamatizglītībā, tomēr tiek uzskatīts, ka nākamajos gados šis skaitlis palielināsies. UNESCO izveidotās programmas “Izglītība visiem” ietvaros lielākā daļa valstu ir apņēmušās spēt nodrošināt vispārēju uzņemšanu pamatizglītībā. No otras puses, pāreja no pamatizglītības uz vidējo izglītību notiek no 11 līdz 12 gadu vecumam, šīs izmaiņas paredz dažas izglītības sistēmas dažādos izglītības centros.
Vidējā izglītība
Lielākā daļa mūsdienu izglītības sistēmu visā pasaulē paralēli pusaudža vecumam ietver vidējo izglītību. Šim posmam kā pirmā pazīme ir bērnu pāreja no vispārējās pamatizglītības un obligāta nepilngadīgajiem uz augstāko un izvēles izglītību. Var teikt, ka vidējās izglītības mērķis ir dot studentam kopīgas zināšanas, vienlaikus sagatavojot viņu augstākajam līmenim, tā var arī apmācīt skolēnu konkrētai profesijai.
Atkarībā no izglītības sistēmas iestādi, kurā vidējā izglītība tiek īstenota, sauc par institūtu, liceju, vidusskolu, ģimnāziju utt. Jāatzīmē, ka precīzai robežai starp pamatizglītību un vidējo izglītību var būt zināmas atšķirības starp vienu valsti un citu, un pat to pašu teritorijās, tomēr ir ierasts, ka tā ir no septītā līdz desmitajam skolas gadam.
Vidējā vidējā izglītība
Tas ir veids, kas koncentrējas uz indivīda praktisko un tiešo apmācību noteiktai profesijai. Profesionālā apmācība var ietvert teoriju, praksi vai abus, kā arī mācību iestāžu kursus, piemēram, lauksaimniecību vai galdniecību.
Augstākā izglītība
Tas ir izglītības procesa pēdējais posms, tas ir, tas attiecas uz visiem tiem apmācības posmiem, kas atrodami pēc vidusskolas un kurus katra valsts un izglītības sistēma apsver. Parasti šo veidu māca universitātēs, arodskolās vai arī augstākajos institūtos.
Alternatīva
Neskatoties uz to, ka šī forma pašlaik ir pazīstama kā alternatīva, jāpiemin, ka alternatīvās sistēmas pastāv jau daudzus gadus. Kad 19. gadsimtā plaši attīstījās valsts skolu sistēma, dažās valstīs bija neapmierinātība ar šīs jaunās sistēmas izveidi, dodot vietu tā sauktās augstākās izglītības parādībai, tas ir, tā bija reakcija uz neapmierinātība ar vecākiem dažādu trūkumu dēļ, kas konstatēti tradicionālajā izglītībā. Tā rezultātā radās ļoti daudz dažādu pieeju izglītībai, kas aptvēra alternatīvas skolas, mājas apmācību, pašmācību un neatmācību.
Neformālā izglītība
Tās ir visas akadēmijas, iestādes un kursi, kas neatbilst standartiem, kurus pārvalda izglītības sistēma, jo tie neievēro noteiktu mācību programmu un, kaut arī to mērķis ir cilvēku izglītošana, tas netiek atzīts ar diplomu vai citu dokumentu palīdzību. sertifikātus
Neformālā izglītība pati par sevi aptver visas iestādes, darbības un izglītības jomas, kuras, lai arī tās nav skolas, tika izveidotas, lai sasniegtu konkrētus mērķus. Šim tipam ir raksturīga neviendabīgu sociālo grupu iesaistīšana, taču tā institucionālā struktūra kā tāda nav sertificēta, lai izpildītu specializētus skolas ciklus, tas ir, viņiem ir nodoms izglītoties un plānots mācību un mācīšanās process, tikai tas notiek ārpus valsts. kas saistīti ar skolu.
Ir svarīgi ņemt vērā visas atšķirības starp vienu un otru, lai saprastu, kas patiesībā ir neformālā izglītība.
Neformālā izglītība
Tas piešķir saturu; To raksturo vērtību, paradumu, prasmju un pieredzes mācīšana, neietverot iestādes, kas izveidotas šim konkrētajam mērķim.Cita tā iezīme ir tā, ka tā ir spontāna, atšķirībā no specializētām institūcijām. Šis tips nenosaka pakāpenisku procesu līmeņos, kā arī neprasa kursu un priekšmetu apstiprināšanu, nav iepriekš sagatavotas mācību programmas, lai gan var būt iepriekš noteikti mērķi.
Piemēram, māte var lasīt un komentēt bērnam stāstu, kā arī atbildēt uz jautājumiem, kas bērnam var rasties, taču minētās darbības ietvaros nav pienākuma izpildīt, lai pārietu uz nākamo līmeni, kā tas notiek. formālajā izglītībā, bet tas nevar atbilst tiem, kas atbilst konkrētiem mērķiem, neskatoties uz to, ka tie nav secīgi vai oficiāli, kā tas notiek neformālās izglītības gadījumā.
Ir svarīgi precizēt, ka ģimene ir pirmais elements, kas atbild par neformālu izglītību, to pat varētu uzskatīt par vissvarīgāko, jo tai nevajadzētu pārtraukt šīs funkcijas izpildi jebkurā laikā, neatkarīgi no tā, vai bērns jau apmeklē skolā un viņiem ir pieejama formālā izglītība.
Ir svarīgi, lai skolotāju veiktais darbs tiktu papildināts mājās un lai izpratnes un brīvības vidē tiktu izplatīti uzskati un vērtības, ko bērns vēlas iegūt kā savējie, un ir visvairāk ieteicams, lai tas sakristu ar formālā izglītība to nodod, tāpēc ieteicams vispirms konsultēties ar tā apmeklētā izglītības centra institucionālo projektu, lai neradītu bērnam neskaidrības.
Vērtē izglītību
Tas ir process, kura laikā cilvēki savā kopīgajā mācību procesā ievieš ētikas standartus, un to var īstenot, izmantojot darbību, kas notiek jebkurā formālās vai neformālās izglītības organizācijā, kurā cilvēki saņem morāles likumi, lai būtu līdzāspastāvēšana, kas ir orientēta uz cilvēciskām vērtībām un principiem.
Lai saprastu, kas ir izglītība vērtībās, ir svarīgi pieminēt, ka tā balstās uz individuālu un kolektīvu pieredzi, ar mērķi novērtēt noteiktas uzvedības efektivitāti, kas saistīta ar refleksiju un labsajūtu. Mērķis ir piedāvāt visaptverošu, uz harmoniju balstītu izglītību, kas ir jebkuras patiesas izglītības pamatīpašība.
Vēsturiskā izglītība
Vēsturiskās izglītības modelis ir jauninājums vēstures mācīšanā pamatizglītībā, izmantojot primāros avotus un izmantojot otrās pakāpes vai analītiskos jēdzienus. Šis izglītības modelis ir izveidots Vēstures specialitātes mācību praksē Escuela Normal Superior de México.
Modelis ir dzimis kā virkne pedagoģisko stratēģiju un principu, kas atšķiras no hegemonisko historiogrāfiju pārraides, kas tiek veidota interaktīvās klasēs, projektos un sadarbības darbnīcās vēstures periodā. Tās mērķis ir sākt domāšanas, vēsturiskās apziņas, kā arī lokālas konkurences veidošanos.
Emocionālā izglītība
Šis tips, kas pazīstams arī kā emocionāls, ir nosaukums, ar kuru tiek apzināts emocionālo prasmju mācīšanas process, izmantojot fiziskās aktivitātes pamatu un uzraudzību, kā arī tā uzlabošanu. Ir ļoti svarīgi, lai izglītības iestāde saviem skolēniem nodrošinātu emocionālu izglītību, jo tā piedāvā rīkus, kas palīdz risināt ikdienas problēmas un tādējādi veicina labklājību.
Darbības, kurās jūs iemācāties iepazīt savas un citu emocijas, veicinās tādu emocionālo kompetenču attīstību kā emocionālā apziņa, pašpārvalde, regulēšana, starppersonu inteliģence, labklājība un dzīves iemaņas.
Intelektuālā izglītība
Šis tips rodas ar attieksmi un priekšstatiem, kas piemīt studentam, un ar kuru palīdzību viņi var pareizi uzvesties un pārvaldīt taisnīgu dzīvi. Lai notiktu intelektuālā izglītība, vispirms ir jādomā par intelektuālo apmācību, jo tieši no turienes sākas studenta mācību process, lai attīstītu prasmju, vērtību un attieksmes iegūšanas vieglumu, it īpaši saprašanas un saprāta lauks, tas parāda spēju spriest, sintezēt, analizēt, pārnest, veidot, radīt un rosināt.
Sociālā izglītība
Pēc izglītības pieprasījuma tas ir pedagoģisks apakštips, kas ir atbildīgs tikai par studentu iekļaušanos dažādos sociālajos tīklos, kas to ieskauj, ar mērķi garantēt pilnīgu attīstību, un tādējādi šādā veidā tas var paplašināt ne tikai savu izglītības centienus, bet arī nākotnē profesionālo daļu, kā arī sociālo līdzdalību, cita starpā, kas ietekmē viņu attīstību.
Izcilas izglītības definīcijas
Prāta karte
Sinoptiskā tabula
Alfabēts
Kalendārs
Izglītības pīlāri
Visā dzīvē izglītība balstās uz četriem pamatpīlāriem, kas ir mācīšanās darīt, mācīšanās zināt, mācīšanās būt un mācīšanās sadzīvot. Pirmais ir vērsts uz cilvēka apmācību, lai viņš tiktu galā ar dažādām situācijām, kā arī strādātu komandā un iemācītos spontāni tikt galā ar dažādu sociālo pieredzi.
Iemācieties zināt, apvienojoties plašajai vispārējai kultūrai, ar iespēju palielināt zināšanas mazākā mācību priekšmetu grupā. Iemācieties būt tādam, lai jūsu personība veidotos labāk un jums būtu iespēja rīkoties ar atbildības autonomiju un personīgu spriedumu. Visbeidzot, iemācieties sadzīvot, attīstot izpratni par otru un vienlaikus uztverot savstarpējās atkarības formas, veicot kopīgus projektus un gatavojoties saskarties ar problēmām, vienmēr ārpus daudzskaitļa vērtībām.
Iemācies zināt
Mācīšanās zināt ir pirmais izglītības pīlārs, un tas attiecas uz faktu, ka katrs indivīds mācās saprast pasauli, kurā viņš darbojas, lai varētu dzīvot cienīgi, kā arī attīstīt visas viņa rīcībā esošās spējas, jo Caur to bērni apgūst rīkus zināšanu uzsākšanai. Piemērs: šeit tiek stimulēta kritikas izjūta, tāpēc bērni iemācās izteikt savu viedokli.
Lai iemācītos darīt
Otrais pīlārs mācās darīt, tas ļauj indivīdam atcerēties, ka tas ir iemācīts manipulējot un rīkojoties, jo novērošanas un manipulācijas laikā maņu orgāni sūta signālus, kas rodas smadzeņu garozā, no kuras rodas redzamie pasaules attēli, un var paredzēt tās darbību.
Iemācies sadzīvot
Attiecībā uz trešo pīlāru (mācīšanās sadzīvot) Žaks Delors norāda, ka fakts, ka dzīvo kopā ar citiem cilvēkiem, ir instruments, ko izmanto, lai cīnītos ar problēmām, kas kavē vienošanos. Tādā veidā šķiet pareizi, ka izglītība notiek divos līmeņos: viens ir pakāpenisks otra atklāšana, bet otrais ir tendēts uz kopīga darba līdzdalību, izmantojot konfliktu risināšanas metodes. Tas viss nozīmē, ka jādzīvo kopā miera kultūrā, vienmēr ievērojot citu tiesības un it īpaši visu dzīves veidu.
Iemācies būt
Pēdējais pīlārs mācās būt, tas norāda, ka izglītībai jāveicina katra cilvēka neatņemama attīstība. Tā kā katrs cilvēks ir vienība, tas nozīmē, ka viņam ir prāts, ķermenis, estētiska izjūta, jutīgums, garīgums un garīga atbildība. Izglītībai vajadzētu ļaut katram pašam veidot un attīstīt kritisko domāšanu ar savu spriedumu, no kura viņi var noteikt, kas būtu jādara dažādos apstākļos.
Meksikas izglītība
Izglītību Meksikā atbalsta tā dēvētā Meksikas izglītības sistēma. Tā ir struktūra, normas, principi un procedūras, kas izlemj, kā tiek veidotas jaunās Meksikas Republikas dalībvalstis. Attiecībā uz pamatizglītību Meksikā ir vairāk nekā 90 tūkstoši valsts pamatskolu, kurās tiek apmācīti gandrīz 14 miljoni bērnu. SEP jeb Sabiedrības izglītības sekretārs ir iestāde, kas atbild par dažādu līmeņu administrēšanu kopš 1921. gada, kad tā tika izveidota.
Meksikā ir dažādi izglītības līmeņi: pamatizglītība, vidējā izglītība un augstākā izglītība, kas ietver mācības pirmsskolā, pēc tam sākumskolas, vidusskolas, bakalaura grādu, pēc tam bakalaura, maģistra vai doktora grādu un visbeidzot absolventus un citas augstākās izglītības nozares.
